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Sir Ken Robinson es un líder reconocido a nivel mundial en el desarrollo de la creatividad, innovación y recursos humanos. Habla a audiencias alrededor del mundo sobre los retos creativos a los que se enfrentan los negocios y la educación en las nuevas economías globales.

En la conferencia ofrecida en el año 2006 en Monterey (California), Sir Ken Robinson hace una entretenida exposición para crear un sistema educativo que cultive la creatividad, más que minarla.

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Durante su charla toca tres temas relacionados con la educación:

• La extraordinaria evidencia creativa del ser humano.

• En términos de futuro, no sabemos lo que va a pasar.

• La extraordinaria capacidad que tienen los niños para innovar.

Y tres cosas que sabemos sobre la inteligencia:

• La inteligencia es diversa, pensamos en el mundo de todas las formas en las que lo experimentamos (visual, auditiva,…).

• La inteligencia es dinámica, el cerebro no está compartimentado.

• La inteligencia es diferenciada, cada persona tiene un talento diferente.

Su discurso está plagado de anécdotas divertidas como:

• La niña de la última fila que está dibujando a Dios.

• Los niños en la función de teatro del colegio.

• Cómo sería Shakespeare a los siete años.

• La capacidad de la mujer para hacer varias tareas a la vez.

• Cómo Gillian Lynne se convirtió en la coreógrafa de “Cats” y “El fantasma de la ópera”.

Y comentarios a tener en cuenta como:

• Los niños se arriesgan aunque no sepan.

• Si no estás preparado para equivocarte, nunca idearás nada original.

• Al llegar a adultos perdemos esa capacidad de arriesgarnos por miedo a equivocarnos.

• La inflación académica indica que la estructura académica se está desplazando.

• La creatividad es tener ideas originales que tienen valor.

• Si desaparecen todos los insectos sobre la Tierra, en 50 años desaparece toda la vida sobre la Tierra; si desaparece el hombre,en 50 años florece toda la vida sobre la Tierra.

Espero que os guste.

La inteligencia emocional ayuda a conocer y gestionar nuestras propias emociones y empatizar con las de los demás,  en este caso con el alumnado. Ésto ayudará al profesorado a tener una mejor calidad de enseñanza, lo que está intimamende relacionado con una buena salud física y mental.

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Frente al divorcio o la separación de los padres suelen aparecer diversas manifestaciones en los niños/as. Estas van a depender de las características personales de cada niño/a y su familia. Veamos algunas de estas manifestaciones y qué podemos hacer como papás para ayudar a los chicos en este proceso.

Cuando los padres se separan, los niños/as pueden sentirse tristes, enojados, con miedo de perder a sus padres o de que sus padres dejen de quererlos. Pueden sentirse angustiados, culpables, pueden sentir incertidumbre sobre lo que va a pasar.

Desde nuestra labor orientativa podemos ayudar a los chicos/as contándoles como seguirán las cosas de ahora en adelante, qué cosas van a cambiar y qué cosas se mantendrán iguales. Por ejemplo, "mamá te va a seguir llevando todas las mañanas a la escuela, papá te va a ir a buscar a la salida los miércoles". Explicarles cuáles serán las nuevas rutinas, qué días verán al padre que no convive con ellos (si es que esto sucederá efectivamente).

Algunos niños/as presentan dificultades para despegarse de su mamá o su papá. Pueden mostrarse furiosos, enojarse con sus padres. A veces vuelven a tener conductas que ya habían superado, por ejemplo, volver a hacerse pis en la cama, chuparse el dedo, etc.

En estas situaciones es conveniente acompañarlos, escucharlos, permitirles que expresen su tristeza o su enojo y darles tiempo para que procesen la situación. Asegurarles que no los van a abandonar, que ellos se separaron como pareja pero no como papá y mamá. En el caso que alguno de los padres no continue viendo al niño/a, por ejemplo si se va a vivir al exterior, también es conveniente poner en palabras esta situación.

También pueden aparecer dificultades de concentración en la escuela, problemas para vincularse con sus compañeros. Es comentar al tutor/a la situación que están viviendo para que pueda comprender al niño/a y acompañarlo.

Luego de una separación, se produce un reacomodación de las relaciones vinculares entre los miembros de la familia. Algunos chicos/as culpabilizan a uno de los de los padres y defienden al otro. También pueden convertirse en espías o mensajeros que cuentan a un padre lo que hace el otro.
Pueden convertirse en los protectores de uno de los padres, cuidándolos, y sosteniéndolos.

Es importante no ubicar a los chicos/as en el lugar de mediadores o mensajeros entre los padres ya que esto les puede generar angustia y quedan atrapados en medio de una situación de adultos. Los roles deben ser claros: son los padres los que sostienen a los niños/as... y si los adultos se sienten desprotegidos deberán buscar sostén en otro adulto (pariente, amigo, terapeuta). Es importante filtrar la información que se da a los chicos/as sobre los problemas de la pareja, ese es un tema de adultos.

Algunos chicos/as desarrollan síntomas físicos como fiebre o dolores para lograr conciente o inconcientemente atraer la atención de sus papás, así los padres se unen para ocuparse de él. El niño/a cree tener el poder de lograr unir a sus padres en detrimento de si mismo. Es importante explicitar a los chicos/as que ellos/as no son responsables del divorcio, que la decisión de separarse no tuvo nada que ver con ellos y que no pueden hacer nada para que los papás vuelvan a unirse como pareja.

Considero que como futuros psicopedagogos/as en ejercicio debemos ser profesionales encargados de integrar la diversidad de los hechos sociales para cambiar de forma gradual la cultura en la que se encuentra inserto el individuo,. Para esta tarea debemos dejar de lado los prejuicios sociales existentes, apoyando y orientado directamente a aquellas personas que presentan una necesidad en torno al área de desarrollo personal, afectiva, familiar, cognitiva y psicosocial del ser humano. Nuestra tarea es crear metodologías y estrategias de aprendizaje que sean efectivas y eficaces, de acuerdo a la realidad de cada individuo con necesidades específicas de apoyo educativo llevando a cabo una atención especializada.

Otro aspecto que creo es de suma importancia en la psicopedagogía es que se debe promover y concretar el trabajo colaborativo con el profesor/a, en los niveles de diagnóstico, intervención y reevaluación, con el fin de lograr cambios positivos en el alumnado, para lograr una integral adaptación, tanto emocional, familiar y psicosocial desarrollando así las capacidades, habilidades, destrezas, aptitudes y competencias requeridas por el medio sociocultural al cual éste pertenece.

Por otro lado, nuestra realidad como futuros profesionales de la psicopedagogía hoy en día se ve limitada por diversos factores como: la falta de investigación científica en el área, la sectorización, teórico-práctica de las funciones psicopedagógicas dentro de las instituciones educativas, la validación como disciplina imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Otro de los factores que creo que dificultan el desarrollo integral psicopedagogía es la falta de un vínculo interinstitucional que consolide una actitud fraternal frente a la problemática socio-histórica que presenta hasta la fecha esta carrera a la que, por cierto, le quedan los días contados.

Por último, destacar que con la incorporación de la psicopedagogía a la educación debemos preocuparnos por mejorar la relación con la familia del alumnado en los centros escolares. Con frecuencia, la escuela se encuentra en la actualidad con familias que no colaboran con el centro, e incluso a veces el tutor/a o el orientador/a sienten que se ponen dificultades a su tarea, es decir, lo contrario de lo que parece indicado para ayudar al niño/a o adolescente. Por ello, se deben demandar herramientas concretas para lograr una mejor colaboración con la familia, para poder llegar a ella y contar con su participación. Como orientadores/as debemos intervenir con las familias del alumnado con problemas de conducta, para poder ofrecer reflexiones prácticas y herramientas concretas que puedan ayudar a los tutores/as y a nosotros mismos a tabajar con todos ellos. Todo esto es necesario para tener la pespectiva de cada historia concreta, de cada situación para poder ajustar de la mejor forma las intervenciones encaminadas al cambio de conducta. Creo firmemente que una reflexión práctica sobre la colaboración con las familias, en los casos de menores que presentan problemas de conducta, es un eje fundamental para planificar y mejorar los resultados en las ocasiones en que es necesario lograr cambios en las conductas de los menores.

En este sentido por lo cual nosotros y nosotras, estudiantes del máster de orientación educativa, debemos actuar llevando a cabo instancias de reflexión, de análisis, estudio y apoyo participativo para realizar una toma de decisión rápida para validar de una vez por todas esta profesión en nuestro país.